是「數位原住民」還是「數位難民」？近年來越來越多兒少熱衷於使用AI取代實體資源進行輔助學習，這樣便利的背後，也隱含不少風險。大學教授指出，傳統的閱讀方式能一併理解前後文，AI抓重點的閱讀則缺少脈絡化、學生也可能使用到AI捏造的資料而不自知，此外，還有許多學生會未經思考以AI直接完成作業。 

去年十月底，聯合國教科文組織（UNESCO）秘書長阿祖萊（Audrey Azoulay）出席在哥倫比亞舉行的「全球媒體與資訊素養週」致詞表示「AI引用的素材高達六成錯誤。媒體和資訊識讀從未變得如此至關重要，我們必須要更能區分事實與虛構。當今教育最重要的是大人與小孩對於資訊識讀的素養。」現為歐盟智慧財產局 EUIPO 的教育推廣專員的基維楠（Kari Kivinen），也在歐盟團隊裡協助發展AI素養架構，預計於今年出版，他也分享到芬蘭的教育系統裡，三歲的孩子要開始慢慢了解並在數位環境裡找到一些有趣的圖和音效，到了七、八歲，老師就要開始教育什麼是「可信任的來源」。

兒福聯盟2025年「台灣兒少網路安全調查：社群媒體使用、性影像外流及生成式AI使用情形」調查中發現，有兩成國高中學生高頻率地使用生成式AI，但僅39.4%會查證AI資訊真偽，40%從未或僅偶爾注意到避免上傳個資給AI，反映出青少年的數位隱私在使用AI時存在風險。然而面對這些風險時，分別僅有31.5%、52.0%的學生表示曾有家長、老師和其討論AI使用風險，顯示家庭與學校的數位教育介入仍有很大改善空間。

兒少AI使用快速增加，既是學習與創造的機會，也同時伴隨資訊錯誤、隱私外洩與思辨能力弱化等威脅。與其禁止，不如引導；與其恐慌，不如理解。近年來兒盟也開始舉辦孩子與大人的網路安全課程，在家中也可以依據孩子的年齡，讓孩子使用AI進行對話、找資料、旅遊行程規劃、以及創作故事等，家長則在一旁陪同並把關，除了促近親子間的交流外，更可以從中培養兒少的AI資訊識別力。唯有讓孩子與大人都能認識風險、建立判斷能力，才能真正「聰明使用AI」，讓科技成為助力，而非新的數位陷阱。